来自广东梅县外国语学校的卓鸿邦向评委介绍他的科技项目。?南方日报记者?杨兴乐?摄

东山中学正在建设通用技术实验室。?受访者供图

第36届广东省青少年科技创新大赛在江门市举办。南方日报记者?杨兴乐?摄

公交车老人提醒装置、自动感应电动清洗脱水拖把桶、汽车内开门智能提醒系统……3月26日，第36届广东省青少年科技创新大赛在江门市开幕，全省各地级市的22支参赛队伍约300名学生齐聚五邑，带着他们脑洞大开的项目进行激烈比拼。

“这是我第六次带队参加全省青少年科技创新大赛，近些年科创教育的发展速度加快，参赛队伍渐渐庞大。”梅州市科学技术协会办公室主任林科说。

科创教育作为素质教育改革深入的成果，因其综合带动作用大、与主学科结合紧密等特征，正被越来越多的家长所接受。如何培养科创人才，成了当下父母关心的话题。

从在学生第二课堂设置科创内容，到设置专门教师，成立创客工作室。作为欠发达地区，梅州近几年对科创教育发展的支持力度不断加大，为学生拓展思维、开阔视野提供了平台。

随着对人才定义的不断变换，以及技术的迭代升级，科创教育也将演变出不同形态。未来，梅州该如何发展科创教育？林科表示，梅州市科学技术协会将加大与各个学校的合作，并努力争取资金，为学生提供更多发展平台。

●南方日报记者?梁时禹

形式多样化

科创教育受家长学生热捧

下午四点半，梅江区龙坪小学的学生们迎来第二课堂。在科学教室内，清一色的实验箱摆放在桌面，打开实验箱，各种样式的零件令人眼花缭乱，学生们在老师的指导下，专心致志地将箱内零件拼接在一起。

科创教育已成为该校学生第二课堂的一大内容。“目前，学校开设了天文、物理、生物、化学、机器人等科创课，每科都配备了一个实验箱，老师们根据课程的需要来决定是否使用实验箱。”龙坪小学总务主任钟黛君说。

科创教育，就是将科学、技术、工程、艺术和数学知识整合为统一整体的一种教育方式。

中国教育国际交流协会会长、中国教育部前副部长刘利民曾表示，科创教育应该是贯通的系统性教育，它不是科学、技术、工程、艺术和数学知识的简单叠加，而是将这其进行有机融合成相互联系的统一整体，帮助学生建立合理的知识体系和能力架构。

科创教育在梅州起步较晚，近几年互联网的迅速发展，使得科创教育发展迅速，呈现出参与人数陡然增加、项目多样化发展的态势。

“以机器人教学为例，在2000年，梅州仅有少数中小学校开设了机器人教育，参与的学生人数较少，以logo语言机器人为主。”龙坪小学校长张伟鸿告诉记者。“现在，我们学校参与科创项目第二课堂的学生均有一个简化版的机器人，一个年级就有60个人参与。”

按照学生年龄划分，梅州市各个中小学校开设了多样化科创课堂，因材施教开展科创活动。

“我们学校主要开设生物、物理、化学、机器人、天文、美术六大科技课堂，由各科目组的老师担任指导老师，每周四下午开展。”嘉应中学教务处副主任钟丽同说。“初中部的学生知识和生活经验较少，我们侧重于培养他们的想象力，除了一些简单的实验外，我们还会指导学生们写科学小小说或画与科学有关的内容；高中学生的知识体系进一步完善，我们更侧重于培养他们的动手能力，例如开展3D打印课程、智能小家居组装等。”

而在蕉岭中学，科创教育以社团的形式进行。该校成立了能力风暴机器人创客社团，活动时间为每周二、五下午课后和周末、寒暑假，通过讲授、辅导、组装、编程等形式，让社团成员学习掌握机械、电子、结构和信息科学的相关知识。

随着基础教育不断改革，学生的科学创新能力被进一步放大，科创教育正受到家长和学生们的热烈追捧。

在记者通过问卷随机访问的50名中小学家长中，有30名家长表示自家的孩子正在参与科创项目，其中，有10名家长表示自家孩子参加过市、省、国级比赛。“孩子有兴趣，而且学习科创项目有利于培养孩子的逻辑能力和对知识探索的兴趣，在经济条件允许的情况下支持孩子接受科创教育。”一家长在问卷中写到。

以兴趣为主的科创教育也得到了学生们的认可。